Evaluation de la qualité de vie des enseignants des écoles primaires et secondaires de la ville de Goma

Résumé

Résumé

La qualité de vie peut être défini comme la perception subjective de sa propre
situation de vie qui est évaluée dans le contexte culturel et les systèmes de valeurs dans
lesquels on vit et par rapport à ses propres objectifs, attentes, normes et préoccupations.
Cette recherche se voulait d’évaluer la qualité de vie des enseignants d’écoles primaires
et secondaires de la ville de Goma. Pour y arriver, un outil synthétisant plusieurs
approches a été utilisé. Les résultats ont permis de relever 9 composantes de la qualité
de vie des enseignants d’écoles primaires et secondaires de la ville de Goma. Il s’agit de
l’Aspect affectifs de l’enseignant ; la Capacité vocale de communication de
l’enseignant ; Relations interpersonnelles avec la communauté ; Appréciation de la
hiérarchie et des collègues ainsi que de sa santé ; Auto-évaluation de l’efficacité de son
travail ; Satisfaction des besoins de l’enseignant ; Capacité d’adaptation à la pression
professionnelle et de l’apprentissage ; Contrecoups du travail de ses supérieurs et
collègues sur son efficacité et Satisfaction tirée de la résolution des problèmes des
élèves. Les résultats ont montré un lien significatif entre le secteur
(primaire/secondaire), la nature de la convention, le revenu du ménage, la taille du
ménage et la qualité de vie des enseignants.

Abstract

The quality of life can be defined as the subjective perception of one's own life
situation that is assessed within the cultural context and value systems in which one
lives and in relation to one's own goals, expectations, norms and concerns. This research aimed to assess the quality of life of primary and secondary school teachers in the city
of Goma. To achieve this, a tool synthesising several approaches was used. The results
revealed nine components of the quality of life of teachers in primary and secondary
schools in Goma. These are: the affective aspects of the teacher; the teacher's vocal
capacity to communicate; interpersonal relations with the community; appreciation of
one's superiors and colleagues as well as one's health; self-assessment of one's work
efficiency; satisfaction of the teacher's needs; capacity to adapt to professional pressure
and learning; impact of one's superiors' and colleagues' work on one's efficiency; and
satisfaction derived from solving students' problems. The results showed a significant
relationship between sector (primary/secondary), nature of the agreement, household
income, household size and teachers' quality of life.