Appréciation du climat scolaire dans les classes de 7ième et 8ième année de l’Éducation de base à Goma

Résumé

Résumé

Le climat scolaire, entendu comme la qualité de vie, de communication et de relations au sein d’un établissement, constitue un déterminant essentiel du bien-être et de la réussite des élèves. L’étude menée auprès des élèves de 7ième et 8ième années dans plusieurs écoles de Goma visait à évaluer leur perception du climat scolaire à travers cinq dimensions : relationnelle, de justice, éducative, d’appartenance et de sécurité. Les résultats révèlent une perception globalement faible du climat scolaire, avec une moyenne de 1,96 correspondant à un niveau moyen d’appréciation (49 %), inférieur au seuil de satisfaction positive. Si le sexe n’a pas d’effet significatif sur la perception du climat, l’âge exerce une influence légèrement positive. Le réseau scolaire apparaît comme un facteur différenciateur ; les écoles confessionnelles affichent un climat perçu comme plus favorable que les établissements publics ou privés. De même, l’école fréquentée influe modérément sur la perception, traduisant des variations liées à la gouvernance, au leadership éducatif et à la cohésion institutionnelle. Enfin, le modèle de régression multiple montre que les variables considérées n’expliquent que 5,1 % de la variance du climat scolaire, soulignant la complexité du phénomène et l’existence probable d’autres déterminants contextuels non pris en compte dans cette étude.

Abstract

School climate, defined as the quality of life, communication, and relationships within a school, plays a crucial role in students’ well-being and academic achievement. This study, conducted among 7th- and 8th-grade students in several schools in Goma, examined their perceptions of the school climate across five dimensions: relational, justice, educational, belonging, and safety. Findings indicate an overall low perception of the school climate (M = 1.96; 49%), below the threshold of positive satisfaction. Gender showed no significant effect, while age had a slightly positive influence. The school network was a key differentiator, with faith-based schools perceived more positively than public or private ones. Differences were also observed between schools, reflecting variations in governance, educational leadership, and institutional cohesion. The multiple regression model explained only 5.1% of the variance, underscoring the complexity of school climate and the influence of unmeasured contextual factors.