Du thème de la femme dans les manuels scolaires congolais de français et son exploitation dans les prévisions de matières des enseignants de 1ère à 4ème des Humanités

Résumé

Résumé

Nos investigations ont cherché à vérifier si le thème de la femme figurait dans les manuels scolaires de français en usage aux Humanités en République Démocratique du Congo et si les Enseignants de français le prévoyait dans leurs planifications. Nous avons pris l’année 2025-2026 pour repère. Les résultats issus de l’exploration des manuels en usage se présentent comme suit : dans les 91 thèmes généraux qui ont été répertoriés, nous n’avons trouvé que 4 thèmes parlant de la femme, soit 4.4%. De 964 textes généraux, nous avons trouvé 53 textes parlant de la femme, soit 5.5%. Dans les prévisions de matières des enseignants, 5/89, soit 5.6%, ont planifié et exploité le thème de la femme, 84/89, soit 94.4% ne l’avaient pas planifié. De tous ces résultats analysés, les thèmes sur la femme sont insuffisants dans les manuels et les prévisions des matières, par conséquent, il n’y a aucune influence qui encourage la perception sur la place de la femme des élèves des Humanités, alors que l’enseignement de la langue française serait utilisé comme un outil pour promouvoir le genre et la masculinité positive dans la société congolaise.

Abstract

This study sought to determine whether the theme of women was represented in French-language textbooks used in secondary education (Humanities) in the Democratic Republic of the Congo and whether French teachers included this theme in their instructional planning. The 2025–2026 academic year was used as the reference period. The findings from the analysis of the textbooks currently in use are as follows: among the 91 general themes identified, only 4 addressed women, representing 4.4%. Out of a total of 964 texts, only 53 dealt with women, accounting for 5.5%. Regarding teachers’ instructional plans, only 5 out of 89 (5.6%) included and addressed the theme of women, whereas 84 out of 89 (94.4%) did not incorporate it into their planning. Overall, the findings indicate that themes relating to women are insufficiently represented in both textbooks and teachers’ instructional plans. Consequently, there is little or no educational influence likely to foster Humanities students’ perception of women’s role in society, despite the potential of French language teaching to serve as a tool for promoting gender equality and positive masculinity within Congolese society.