Assessment of English Language Tests in Upper Classes of Secondary School: A Teacher’s Practical Model in Use in Rutshuru Secondary School

Résumé

Résumé

Cette dissertation développe l'évaluation des tests de la langue Anglaise dans les classes supérieures des écoles secondaires. La principale question que cette recherche a soulevée était de savoir comment les enseignants des 5e et 6e années du secondaire construisent, administrent et notent des tests qui sont cohérents avec leurs objectifs pédagogiques et qui répondent aux critères de fiabilité, de validité et de praticabilité. Mon objectif à travers cette étude est de pointer certaines lacunes des enseignants dans la construction, l'administration et la notation des tests, de les sensibiliser à la cohésion entre enseigner, apprendre et tester, d'amener tous les partenaires de l'éducation impliqués dans l'évaluation des enseignements à reconnaître leur part de responsabilité dans l'échec des élèves dû à des erreurs de test , et proposer des suggestions et des solutions à ces problèmes pour un apprentissage efficace des langues. Conçues comme une recherche parallèle convergente à méthodes mixtes, les données proviennent de 16 écoles secondaires, d'entretiens semi-structurés avec certains élèves et enseignants et d'un questionnaire administré aux enseignants des 16 écoles secondaires de Rutshuru. Les résultats montrent qu'un test et une évaluation linguistiques uniques ne suffisent pas à couvrir les connaissances et compétences théoriques et pratiques requises pour développer efficacement l'acquisition d'une langue. En général, les tests de la langue anglaise reflètent les caractéristiques de l'évaluation sommative plutôt que de l'évaluation formative mettant fortement l'accent sur les outils de test traditionnels. Les résultats révèlent également que les principaux objectifs des tests de la langue anglaise sont liés au contenu des tests et aux types de tests, à l'évaluation des compétences linguistiques et des domaines linguistiques, et aux principes d'un bon test en mettant davantage l'accent sur l'aspect théorique des tests et de l'évaluation de la langue et moins sur son aspect pratique notamment en raison de la limitation du temps.

Abstract

This dissertation studies the assessment of English language tests in upper classes of secondary schools. The main question that this research raises is how the teachers of the 5th and 6th forms of secondary schools construct, administer and grade tests which are consistent with their teaching objectives and that meet the reliability, validity and practicability criteria. My aim in dealing with this study is to point out some lacunae of the teachers in constructing, administering and scoring tests, to raise their awareness about the interrelationship between teaching, learning and testing, to bring all the partners of education involved in teaching evaluation to recognize their part of responsibility in the failure of pupils due to mistesting, and provide suggestions and solutions to these problems for effective language learning. Designed as a convergent parallel mixed-method research, the data came from 16 secondary schools, semi-structured interviews with some pupils and teachers and a questionnaire administered to the teachers of the 16 secondary schools. The findings show that one single language testing and assessment is not sufficient to cover the required theoretical and practical knowledge and skills to effectively develop language acquisition. In general, English language testing reflects the features of summative assessment rather than formative assessment heavily emphasizing traditional testing tools. The findings also reveal that major objectives of English language testing are related to contents of tests and testing types, assessing language skills and language areas, and principles of a good test with more focus on theoretical aspect of language testing and assessment and less emphasis on its practical aspect especially due to time limitation.