Perceptions des élèves de Sixième année primaire concernant la préparation pédagogique, les modalités d'organisation et l'équité de l'Examen National de Fin d'Études Primaires ENAFEP 2024-2025

Résumé

Résumé

Cette étude se fixe l'objectif d'analyser les perceptions des élèves de sixième année primaire concernant la préparation pédagogique, les modalités d'organisation et l'équité de l'Examen National de Fin d'Études Primaires (ENAFEP) en République démocratique du Congo. Une approche quantitative descriptive de type transversal a été adoptée auprès d'un échantillon de 989 élèves. Les données ont été collectées à l'aide d'un questionnaire structuré comprenant 15 items mesurés sur une échelle de Likert à cinq modalités. Les analyses statistiques ont porté sur les fréquences, les pourcentages, les moyennes, les écarts-types, les corrélations de Pearson, la régression linéaire multiple ainsi qu'une analyse de médiation du stress. Les résultats révèlent une perception globalement favorable de l'ENAFEP, avec un score moyen global de 4,36/5 (87,28%). Les élèves apprécient positivement leur préparation pédagogique, les modalités d'organisation de l'examen et son caractère équitable. La préparation pédagogique apparaît comme le principal déterminant de la perception globale de l'ENAFEP (β = 0,600 ; r = 0,904), suivie de l'équité perçue (β = 0,267) et des modalités d'organisation (β = 0,133). Bien qu'un niveau relativement élevé de stress soit observé chez une proportion importante des répondants (M = 3,14), son rôle médiateur dans la relation entre la préparation pédagogique et la perception globale demeure très faible (β indirect = 0,010). Ces résultats soulignent l'importance de renforcer les pratiques d'évaluation formative, ainsi que de développer des dispositifs d'accompagnement psychopédagogique visant à promouvoir le bien-être émotionnel des élèves lors des évaluations nationales.

Abstract

Cette étude se fixe l'objectif d'analyser les perceptions des élèves de sixième année primaire concernant la préparation pédagogique, les modalités d'organisation et l'équité de l'Examen National de Fin d'Études Primaires (ENAFEP) en République démocratique du Congo. Une approche quantitative descriptive de type transversal a été adoptée auprès d'un échantillon de 989 élèves. Les données ont été collectées à l'aide d'un questionnaire structuré comprenant 15 items mesurés sur une échelle de Likert à cinq modalités. Les analyses statistiques ont porté sur les fréquences, les pourcentages, les moyennes, les écarts-types, les corrélations de Pearson, la régression linéaire multiple ainsi qu'une analyse de médiation du stress. Les résultats révèlent une perception globalement favorable de l'ENAFEP, avec un score moyen global de 4,36/5 (87,28%). Les élèves apprécient positivement leur préparation pédagogique, les modalités d'organisation de l'examen et son caractère équitable. La préparation pédagogique apparaît comme le principal déterminant de la perception globale de l'ENAFEP (β = 0,600 ; r = 0,904), suivie de l'équité perçue (β = 0,267) et des modalités d'organisation (β = 0,133). Bien qu'un niveau relativement élevé de stress soit observé chez une proportion importante des répondants (M = 3,14), son rôle médiateur dans la relation entre la préparation pédagogique et la perception globale demeure très faible (β indirect = 0,010). Ces résultats soulignent l'importance de renforcer les pratiques d'évaluation formative, ainsi que de développer des dispositifs d'accompagnement psychopédagogique visant à promouvoir le bien-être émotionnel des élèves lors des évaluations nationales.