Perceptions des acteurs éducatifs sur l'ENAFEP : regards croisés des élèves, des enseignants surveillants et des inspecteurs scolaires dans la sous-division urbaine de Goma 2024–2025

Résumé

Résumé

Cette étude analyse les perceptions des élèves, des enseignants surveillants et des inspecteurs scolaires relatives à la préparation pédagogique, à l'organisation et à l'équité de l'Examen National de Fin d'Études Primaires (ENAFEP) dans la sous-division urbaine de Goma au cours de l'année scolaire 2024–2025. Une approche quantitative descriptive comparative, fondée sur la triangulation des données, a été adoptée auprès de 1 141 participants, comprenant 989 élèves, 120 enseignants surveillants et 32 inspecteurs scolaires. Les données ont été recueillies au moyen de questionnaires structurés élaborés à partir du carnet d'items de l'ENAFEP et des directives officielles relatives à son organisation. La qualité psychométrique des instruments a été vérifiée au moyen d'analyses de fidélité fondées sur le coefficient Alpha de Cronbach, qui ont confirmé une cohérence interne satisfaisante des questionnaires. Les données ont ensuite été analysées à l'aide de statistiques descriptives comparatives. Les résultats montrent une perception globalement favorable de l'ENAFEP, notamment en ce qui concerne la préparation pédagogique et l'organisation des épreuves. Toutefois, des préoccupations persistent quant à l'équité du processus certificatif, à la gouvernance administrative, à la prise en compte des recommandations des inspecteurs scolaires et à la motivation des personnels mobilisés. L'originalité de cette recherche réside dans la comparaison simultanée des perceptions des trois principales catégories d'acteurs impliquées dans l'ENAFEP, offrant ainsi une compréhension plus globale des facteurs influençant la qualité perçue des examens certificatifs en République démocratique du Congo. L'étude recommande de renforcer, selon un ordre de priorité, la gouvernance de l'ENAFEP, les dispositifs de préparation pédagogique, la formation des acteurs éducatifs ainsi que l'accompagnement psychosocial des élèves afin d'améliorer durablement la qualité, l'équité et la crédibilité du système national d'évaluation.

Abstract

This study examines the perceptions of pupils, teacher supervisors and school inspectors regarding pedagogical preparation, examination organization and fairness of the National Primary School Leaving Examination (ENAFEP) in the urban subdivision of Goma during the 2024–2025 academic year. A descriptive comparative quantitative approach based on data triangulation was conducted with 1,141 participants, including 989 pupils, 120 teacher supervisors and 32 school inspectors. Data were collected using structured questionnaires developed from the official ENAFEP examination framework and administrative guidelines. The psychometric quality of the instruments was assessed through reliability analyses using Cronbach's alpha coefficient, confirming satisfactory internal consistency. Data were analysed using comparative descriptive statistics. The findings indicate an overall positive perception of ENAFEP, particularly regarding pedagogical preparation and examination organization. However, concerns remain about the fairness of the certification process, administrative governance, consideration of inspectors' recommendations and staff motivation. The originality of this study lies in its simultaneous comparison of the perceptions of the three main groups of educational stakeholders involved in ENAFEP, providing a broader understanding of the factors influencing the perceived quality of national examinations in the Democratic Republic of the Congo. The study recommends strengthening ENAFEP governance, pedagogical preparation, professional development for educational stakeholders and psychosocial support for pupils in order to sustainably improve the quality, fairness and credibility of the national assessment system.